拿什么拯救孩子创造力（下）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：拿什么拯救孩子创造力（下）
学习方法上的创新
如果家长担心统一的教学大纲和教程，会破坏孩子的创造力，可以放心，因为理解性错误和探索性错误是不一样的。一个问题前人已经研究过，得出结论并好长一段时间没有人推翻它，才写进教材。我们学习的时候，按照前人的思路，推导出来的应该是同样的结论。推导不出来，就是不理解。理解性错误相当于有一张地图，拿着地图的人却因分不清东南西北而找不到目标。质疑一个结论，要推翻；或者同意结论，想再往前推一点，就需要大量地试错了。这是探索。探索性错误相当于没有地图，面前好多条路，不知道走哪条，一条一条地试错，直到找到对的那条，把地图更新。基础知识学明白了是一回事，创造是另一回事，不能抹杀基础教育的作用。不管是质疑，还是提出新观点，都需要大量的基础知识作辅垫，而学校教的正是这些。我们不仅要学扎实，还要贯通，才有资格去质疑和创新。在学习基础知识的过程谈创造，为时过早。不能把对基础知识掌握不牢固，和创造性思维混为一谈。也不能因为没学透，没花时间搞懂，到了考试不会做，把自己“发明”的答案写上去叫做创作，为懒惰找借口。学校就是一个教基础知识的地方，这么定位之后，我们也许就不会那么奢求这里能培养孩子的创造力了。遇上有活力的老师固然好，遇上严肃的老师也很好，孩子在严肃和轻松之间能够自由切换适应，才会更加有弹性。在校期间，创造属于课外，属于兴趣，属于闲暇。即使是校内的兴趣班也是安排在正课以外，一周一次到两次，或者是每天的放学之后。有人说，基础知识有那么重要吗？没上学的人或是中途辍学搞发明创造的人也不少啊！请注意，他们不是没有基础知识，而是自学了，并且因为兴趣，比我们花了更多的时间自学。如果我们很注重孩子的思维发展，在家里可以给予孩子足够的空间，比如当孩子学累了、学乏了，不防鼓励TA们想想，能不能改善一下记忆方法？怎么样更合理的安排时间？或者看看课外书找找灵感？了解一下牛人是怎么思考的……眼界放宽了，思考的境界不一样了，回过头来再看自己学习上的困难，也许感受会是完全不一样的呢！
发明本质上就是一个大规模试错的过程
很多创造是试错的结果，如电灯的发明、飞机的发明……好些药物的发现，也是不小心犯了错的意外收获。如何在送孩子去学校学基础知识的同时，保住他们的创造力，作为家长有责任为孩子留一个后花园。放学之后等待他们的是另一种高强度的学习，还是适度放松，允许犯错的另一片天空？好奇心、思维多样性、激情、个性化和抗挫能力是创造的土壤。每个孩子有不同的性情、爱好和长处。大量的时间都在按部就班地学知识的话，渐渐地，孩子们这些天生的优势会消失，因为他们的长处没有得到释放和强化，用进退废。我们没有魔法，可以把创造力封存起来，等孩子到了研究生，插上翅膀就能飞翔。前文提到的自信，这里要提请注意的是：有教科书，有标准答案，培养出来的自信。和没有答案，靠摸爬滚打练出来的自信是不一样的。要防止读完书出来，不知道答案就不敢尝试的情况，从小就要让孩子了解这是两种不同的认知方式。教科书相当于捷径，是站在巨人肩膀上。我们不必再思考地球是圆的还是方的，不必再为坚持地心说还是日心说献出生命，但也不能因为站惯了巨人的肩膀，就不会自己走路了。成人的世界里我们看到太多的挫折不是来自于知识的不足，而是由于不会处理人际关系，不会自我激励，不知道自己的价值，不能发挥自己的长处。这些能力套用一下武侠小说的话，就是内力，知识则是招式。招式没学会我们还可以再学，但是内力没有了，小说里管这个叫“武功全失”。从这个意义上说，家庭是孩子的第一所学校，心理上的强大才是需要我们多加关注的。愿我们在笃定在已知中，还敢去触碰一下未知，我们不害怕了，才不会去阻止孩子们的试探，才能看淡各种阶段性的失败。告别焦虑，给满满的计划表留几格空白吧，让孩子自己决定怎么用，做一些喜欢的、看似无用的事，偷偷埋下三颗种子：主动、勤奋和无惧挑战，这是给孩子最好的礼物。
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