孩子成绩好的原因-厦门心理咨询（上）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：孩子成绩好的原因（上）
美国心理协会主席、积极心理学的创始人马丁·塞利格曼研究发现：在学校中，聪明的学生不一定是成绩好的学生，成功是属于足够聪明又乐观的人。他认为，乐观是一种解释风格，而不是一种普遍的人格特质。父母培养孩子拥有“乐观型解释风格”，把消极的事件归因于外部的、暂时的、具体的因素；将积极的事件归因于内部的、稳定的、普遍的因素，能让孩子远离抑郁，成绩更好，获得更高的人生成就。
蝎子号
20世纪末，心理学领域迎来了一场革命，这也是人类社会发展史中一个里程碑。过去，心理学研究人类的弱点和问题，并想办法去缓解人们的痛苦。美国心理学家，马丁·塞利格曼敏锐地发现了心理学发展的弊病，他大力提倡心理学应该同时关注人们的美德和优势。从而建立了一门研究积极的心理科学——积极心理学，近年来风靡全球。在研究过程中，塞利格曼发现并证明了“习得性无助”的存在，继而提出：“乐观的解释风格”是人生成功的关键能力，而且可以通过学习掌握，从而获得积极的人生态度。本文将分享积极心理学对乐观和悲观两种解释风格的研究结论，以及它们对孩子的学业成绩产生了哪些影响，父母该如何培养孩子拥有乐观的解释风格。
两种解释风格
为什么有些孩子聪明但成绩平平，有些孩子却出类拔萃？在揭开谜底前，我们先简单介绍两个概念——习得性无助：一个放弃的反应，是源自“无论你怎么努力都于事无补”的想法的行为。类似于屡战屡败，再也不敢再上战场的心理状态。解释风格：你对为什么这件事会这样发生的习惯性解释。乐观的解释风格可以阻止习得性无助，而悲观的解释风格可以散播习得性无助。其中，判断一个人属于哪种解释风格，有三个维度：永久性的、普遍性和人格化。
1、永久性
如果你认为厄运是“永远”、“从不”，那你就是悲观的。如果你认为厄运是“有时候”、“最近”，你就是乐观的。我老板是个混蛋（永久）；我的老板现在情绪不好（暂时）你从来不跟我交流（永久）；最近，你没怎么跟我聊天（暂时）
2、普遍性
如果你认为一件不好的事情是“普遍的”，那你就是悲观的。如果认为一件事是“特定的”，那你就是乐观的。所有老师都不公平（普遍）；塞利格曼教授很不公平（特定）我是个令人讨厌的人（普遍）；他讨厌我（特定）
3、人格化
当不好事情发生时，你可以怪罪自己（内在化），也可以怪罪旁人或环境（外在化）。怪罪旁人的人比较不会失去自尊，比前者更爱自己。我没有打扑克的天分（内在化）；我打扑克时，运气不太好（外在化）我没有安全感（内在化）；我在贫困的环境里长大 （外在化）乐观的人能很快从短暂的无助状态中恢复过来，对他们来说，失败只是个挑战，是走向胜利的道路上的一些障碍，他们把挫折看成是暂时的、特定性的。而悲观的人沉溺在失败中，因为他们把失败看成是永久的、普遍的。他们变得很忧郁，而且停留在无助中。一点小挫折在他们看来就是大失败，而一处失败就认为会满盘皆输，自己先举旗投降了，陷入无助的深渊。
乐观的孩子成绩好
过去100多年，能力和才能一直被认为是学业成功的关键。塞利格曼认为，这些所谓的才能并没有一个准确的测量方法，它不是预测未来成功与否的好标准，这种传统观点根本就是错的。传统观点完全忽略了一个重要的因素，就是解释风格。美国著名的心理学家卡罗尔·德威克做过一个实验。他根据解释风格将两组小学生分成“无助组”和“掌控组”，然后给这两组小学生一连串的挫折，如无解的难题。接着再让他们体会到成功，如简单的题目。他发现，在受到挫折之前，两组小学生没有任何差别，但一旦遭受到挫折，两组之间的惊人差异就显现出来了——
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