如何面对孩子有个性？
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：如何面对孩子有个性？
有一种精神诊断，叫做读写障碍。这一类孩子的智力是正常的，各方面的能力都很强，只有阅读和书写能力跟不上。这是一个问题吗？理想的教育可以成全他。在一个高度分工专业化的社会里，那些不擅长的事情不做就好了。只要专心发展自己的天赋就好。他可以进入专门的学校，接受专门的教育。将来成为工程师，设计师，建筑师……当上总经理，出任CEO，走上人生巅峰。他跟多数人不一样，但这不是「问题」。只是不一样而已，说不定还是个天才。但有的人对「成全」很反感。他们有一种妖魔化的想象，好像成全就等同于放纵一个人的怪诞，并损害其他人的利益：「如果他想要违法犯罪呢？想耍流氓呢？也应该成全吗？」抛开这里的滑坡谬误不谈，会这样担心的人，多半也是成长在匮乏的环境里，认为满足一个人的需要，就是对别人剥削。成全没有那么难。一个玩具，三个孩子都想要，可以都满足啊。协商一个规则就好，现实中不就是这样吗。也许不是完全满足，会争执，也会有妥协。但整个过程是合理的，理直气壮的。我们接受这些争执和妥协是正常的一部分。没有人会质疑：「孩子怎么这么想玩玩具？是不是有问题？」但有时候，它是一种潜移默化的假设。我们假定孩子只能有「正常」的——或者说，跟别人一样的——需求。一旦多出来或者少了某些东西，就自动化地判定为：它是带来麻烦的某个「祸根」。听听家长吓唬孩子的话吧：「爸爸妈妈容忍你就是害你，以后在社会上，没有人惯着你！」社会是有底线的。两条基本的底线是：自立，不伤害别人。这句话也可以反过来理解：只要自立且不伤人，怎么样都可以。上课走神，不打扰别人就没问题。不听课，也可以用别的方式学习。更极端一点，实在学不进去，放弃也可以。只要做的事情能在这个社会立足，就没什么不可以。最受挑战的，是我们头脑里的框架。可以没问题，但我们还会自动地认为：这怎么可以？打扰到别人怎么办？埋没了前途怎么办？以后有一天被社会修理怎么办？但是我们很少再问一句：这些灾难化的结论是怎么来的？它们真的会发生吗？这是周轶君拍的一部纪录片。在芬兰的小学里，孩子们以各种各样的姿势上课，阅读。有趴在地上的，有抱着熊的，还有倒立在桌子上的。你看到的时候是不是会皱眉：「这怎么可以？」而事实是，真有人这么做了，真可以。有时候我们是先有结论：不可以。然后总是可以找到论据：为什么不可以？——但也许我们真正想说的是：我们「没条件」，而非「不可以」。
3，资源决定观念
前面说的都是理想情况。最后，当然了，大部分的现实没有这么理想。也是一部最近很火的教育纪录片，《零零后》。男主角池亦洋是一个从小打架惹事，被家长集体要求开除的「问题孩子」，他获得了良好的，成全式的教育，后来成为了代表中国队出征的橄榄球健将。很感慨，但也有人吐槽，说这部片子应该叫做《生于北京中产阶级家庭，在丰富的物质条件和充盈的精神生活下成长的一部分零零后》。什么意思呢？你懂的。如果这个孩子出生在小一点的城市，甚至农村，经济程度低一点的家庭，对待他「问题」的方式就不一样。观念不一样。前面说的读写障碍，在有的国家，这些孩子就没问题。但在中国，现阶段，还是有问题。因为他必须考语文，考英语（读写障碍患者哪怕智力正常，也很难通过这些考试），然后才能获得更对路的教育资源。这些科目是为大多数人设计的「必修课」，而它们变成了全部孩子的标准。不难想象，这个孩子经历过小升初或初升高的考试筛选，最后会去一个怎样的地方埋没自己的才华。甚至坚持不到那时候。他的小学老师可能因为成绩拖了平均分的后腿，就委婉地建议家长带他转校。现实中，这个孩子很可能终身与其读写能力的缺陷作战，作为一个「问题孩子」。但我没有批判的意思。问题的关键不在于孰是孰非，而在于我们能改变什么。在深圳这种一线城市，尚且只有一半的初中生可以进入高中。多数人的需求还没有满足，我们就谈论成全少数人的教育，这不是何不食肉糜吗？
观念背后的制约，始终是资源。一个公立幼儿园刚开园，两个老师面对30个新上幼儿园的孩子，也就是30张叽叽喳喳，说不定还哭闹不休的嘴。老师们只想快一点建立一套秩序，保证教学和日常起居的顺利运行。在他们的监督下，孩子们学会了保持安静，一切行动听指挥，吃饭必须在半个小时之内完成，有情绪尽量不表达。「不要哭！谁哭谁就没有小红花！」——不用说，他们的个性受到了某种程度的压制。
作者：李松蔚
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