谁愿意做个坏孩子？
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：谁愿意做个坏孩子？
你说这些老师没有先进的教育理念吗？
换到一些小而美的私立园、家庭园，4个老师看顾10个孩子。你会看到老师们个个和蔼可亲，孩子们有非常大的自主空间。个性是被充分鼓励的，画画可以，玩玩具也可以，想做什么就做什么，想发言也不用举手。遇到一点小小的烦恼，老师都会俯下身，把孩子搂进怀里，柔声细语地倾听和共情。
因为后者的老师对孩子更有爱吗？
不是这样。正如你看到的，首要的问题是资源。假如有普惠园的家长责备老师：「你们怎么不能像私立园的老师一样，尊重一下孩子的个性？」，他会收到老师的白眼：你还想要个性？你先盯着这30个孩子乖乖把饭吃完，没有把玩具吞到肚子里，打架不伤人，尿裤子能及时发现……再谈个性的事？这就是现实：有人开始在乎个性，发展个性了，但社会的资源还不均衡。以至于观念陷入了冲突：很多「问题」不该是问题，好像又是问题。不是指责。相比于指出问题，我的态度更接近于客观认识现象本身：大环境能提供多少资源，观念才有多大提升空间。规律如此，谁也没办法。当我们问出「该支持孩子的个性，还是要克服它以适应社会」这个问题的时候，最难回答的是：我（和我身处的社会）是否提供了相应的资源？是或者不是，都没错。但我们得知道。
4，孩子不是问题，只是遇到了问题
我们谈到这里，已经谈得有点太多了。恐怕没几个人有耐性读下来。也可能你会觉得：说了一堆废话，还是没有用。毕竟我们对大环境也无能为力。但我觉得，废话也有点用的。首先我们要知道怎样是对的。这样我们才知道，接下来要朝什么方向去努力。本事大的人改变这个社会，本事小一点的自己多挣点钱，给自家孩子多一点成全的条件。实在这些本事都没有的，就只能在现有的资源下，让孩子自己克服也行。条件真的达不到，没办法，只能接受。但我们还是要说，这是因为条件限制，不得不如此。我们知道这样并不是好的。心里要有这个数。
为什么非要强调这一点呢？
因为只有这样，我们才知道把矛头指向什么。委屈孩子，这是无可奈何的选择，但我们知道问题的根本出在哪里，这就不至于把孩子看成有问题的对象。像一句电影台词说的：「事儿可以这么办，但理儿不是这么个理儿。」回到最开始的问题。孩子活在自己的小世界里，上课时间不在状态，怎么解决？最理想的建议就是换个教育环境，找到一种更灵活的，让孩子更自在的教育方式，以及愿意（或者说，有足够资源）欣赏她的老师。想让孩子发展成更有独特性，更有力量的存在，不是只要一个理念就可以，需要付出相应的代价。可能是钱，可能是几年甚至十几年的时间，可能是巨大的心力，去弥合系统的普适性与孩子天性之间的落差，探索一条独特的，成全这个孩子的发展之路。但不是每个家庭都做得到。如果做不到，就跟孩子沟通。让她理解现在的麻烦是什么。这当然很考验家长。——有时候我们就不愿意面对真相。真相是：孩子并没有问题，至少这根本不是她的错。她是遇到了问题，或者说遇到了麻烦。麻烦在于，环境不具备可以成全她的条件。迫于现实的局限性，她不得不额外付出一些代价。孩子是好孩子，合情合法合理地带着她的天性，在一个暂时不能成全她的环境当中成长。她需要接受这一点。首先是家长要接受这一点，很难。但接受这一点之后，孩子看很多事情的态度才不一样。父母看她的态度也不一样。
这是值得去面对的真相。有人说：「孩子理解不了这么深的话题」。可以啊，不解释。但不解释不代表可以颠倒黑白，把问题说成孩子的问题，这就成了糊弄。除了让父母获得一种虚幻的解脱感，没什么好处。仿佛把问题推给孩子，就够了，他的天性就是问题，他生来就是跟这个世界为敌。就拿挑食来说，在食物匮乏的年代，父母冲孩子恨恨地骂：「倒霉孩子！你怎么就那么挑食呢！」孩子很自责，也觉得自己的口味偏好是糟糕透顶的品质。这就是颠倒黑白了。诚实的父母对待这件事，大概会表达类似这样的意思：你挑食并没有错。只不过世道太难了，它现在只奖励那些什么都吃的孩子。我们接受你有口味上的偏好，但最好还是做出一些妥协。这是没办法的办法。把孩子拽出他们的小世界，要他们与外界「链接」。没什么可理直气壮的。我们看着那个空空的世界，至少可以在心里默哀。这是最起码的，你要知道这件事谁是谁非。
作者：李松蔚
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