孩子为何会出现厌学心理？
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：孩子为何会出现厌学心理？
小酷和小玛是一对3岁多的双胞胎，来贝德已经一年半了。疫情期间他们在家里，一直一起跟着辅导员做线上的学习，状态很稳定。小酷的心数学习进度略靠前，书写作业比较难，每天的作业量是1张纸。小玛的心数学习进度略靠后，书写作业比较容易，每天的作业量是2张纸。二人心语心英的点读和书写任务内容也不相同。妈妈告诉我，每天学习完了以后，他们俩都还要交换作业纸，写一下对方的作业玩。
他们对写作业表现出的浓厚兴趣我一点也不意外，因为贝德实行的整合心理教育有一项原则是“延迟学习欲望的满足，激发学习的动机”。当孩子在学习的时候，我们是让他们按照自己的进度进行的。哪怕是双胞胎，也不必齐头并进，整齐划一。所以孩子就会有很多成就感。与传统的学习不同，他们会很想继续写更多的辅导资料，此时我们不会一味满足孩子增加作业量，而是保持孩子八分饱的学习状态。因为只有适度控制“欲望”的满足，学习的动力才会源源不断。而且由于整合心理教育的辅导资料都是靠孩子自学自习，所以哪怕小玛挑战写小酷的作业，她也是可以依靠自己看例题，弄懂该怎么写。这才出现了双胞胎很想多写作业，自己的没有就拿对方的来写着玩儿的现象出现。可是有一天却出了状况。那天小酷按照自己选择的顺序，率先完成了所有的学习任务，小玛也完成了几乎所有学习任务，只剩下最后一项数字盘没摆了。他却一骨碌跑到小酷写作业的书桌前，拿起笔就开始写小酷的作业。妈妈有些着急地喊小玛去摆数字盘，小玛却不理睬妈妈，仍旧自顾自地写着小酷的作业。妈妈开始跟小玛讲规则：“我们事先说好了的，你要完成自己的所有学习任务才可以写他的作业。你怎么回事？”小玛横眉瞅了一眼妈妈，表情有些生气。眼看妈妈更着急了，小玛也有点对抗了，我就介入沟通了一下。
我问小玛：“你现在是不是有些生气啊？”小玛头也不抬地说：“是。”“为什么生气呢？”“我要写作业！”“哦，因为你现在想写小酷的作业，但妈妈却喊你摆数字盘是吗？那你和小酷交换写作业之前，要完成什么呢？”“……”小玛此时却沉默了。看来他心里清楚规则，只是不想做，一定有什么原因卡住了他。观察到往日双胞胎都是差不多一起做完学习任务，今天小酷却是早早完成，而小玛剩下的最后一项摆数字盘的任务，通常是用时最长的一项学习任务。我就问小玛：“小玛，你是不是担心你去摆数字盘了小酷的作业就收起来，不给你写了啊？”“是的。”小玛抬起头，一边点头一边说。正好此时小酷也围了过来，看着小玛和妈妈。我就问小玛：“那现在小酷也过来了，你要不要问问小酷，看他会不会等着你摆完数字盘再收作业啊？”小玛就问了小酷：“你会不会等我摆完数字盘啊？”小酷点点头说：“我会等你的。”听完这话，小玛立马就放松下来，放下手中的笔，离开桌子，去地垫上摆数字盘去了。虽然延迟学习欲望的满足，可以激发孩子学习的动机，让孩子更加热爱“写作业”，但也不是每次孩子积极要求写作业，停不下来，都是好事。孩子成长路上的每一个看似问题的状况，我们都要回到去了解孩子。只有了解到孩子行为背后的原因，以及情绪感受，我们才能有效地协助到孩子从卡住的、执拗的情绪中走出来，恢复正常的行动力。——《本文转自贝德幼儿全人教育辅导中心的博客》
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