浅谈承担责任的重要性
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：浅谈承担责任的重要性
一个有自我存在感的人，就是一个有承担责任能力的人。其所做的决定与选择，来自于自己的思考（即便请教了他人的意见）与行动的过程，担负起结果所带来的责任。即使后果不尽理想，也不推诿给他人。他不自怨自艾，也不抱怨他人，而是从结果来反思过程，进一步的调整而求更大的进步与发展。
选择——培养
承担责任能力的方式
承担责任能力的培养有很多方式，贝德的孩子，是透过选择的过程，来培养他们承担责任，进而准备未来有一更为稳定做决定的态度。 承担责任不难，只要在既定的目标上，设定选项，以便让孩子去经验，去增加自我存在感。这些选项必须是他们可以思考的，探索的；可以去反省的，没有伤害的；有能力承担的，是对比性的。强制的语言，是让人不舒服的，是没有孩子空间的，没有选项的。选择，所用的语言是中立的，是有自由意志的，可以经验的。幼儿的选项，只能限于两个。选项的内容一定要经过观察孩子的状况，再设定。举例： 例一强制：“你如果不吃饭，你就不可以吃点心。”（恐吓的态度，不吃点心是处罚。）威胁：“你如果不吃饭，就长不高哟！”（态度可以是强硬的或温和的。）选择：你有两个选项，一个是“你可以不在限定时间（合适孩子的时间）内吃完饭，那么你下午的点心就没有了。”一个是“你可以在限定的时间内吃完饭，那么你就可以吃下午的点心了。”
例二强制：“你如果不做作业，我就不让你看电视。”（做作业是被动的，没有环转的余地，不看电视是处罚。）
威胁：“你如果不做作业，将来就考不上好学校呢！”（态度可以是强硬的或温和的。）选择：你有两个选项，一个是“你如果现在不写作业，你就不能看电视喲！” 一个是“你如果现在写作业，你写完后，就可以看电视了！”（孩子是有空间的，可以选择的，并且在决定后承担责任。） 乍看，强制与选择没有什么差别，其实差异性非常大。二者的态度是囧然不同的，强制与惩罚的态度是生气，较真，没办法，强硬；选择的态度则是开放，容许，信任。威胁的方式，无论是强硬或是温和，都是将孩子推入恐惧中的伎俩，孩子在不确定中，会产生害怕与对抗的情绪。 幼儿的自我意识是在逐渐发展中形成，他们没有很多的主见，有的只是聆听与接纳，开放与容受。蒙特梭利曾经用“心灵胚胎”来表述孩子的天性。我喜欢用“有机心灵”来描绘孩子内在自主性。如果没有强制、威胁或恐吓，他们的自我就会随着如树苗跟着太阳的自然规律来生长，否则，就会因为生长的闭锁环境而扭曲。
实例：例一小鹰，一个5岁的孩子，有一天不想午睡，上过贝德家长课堂的爸爸就让他选择：第一个选项：“你如果不睡觉的话，就可以安静的坐在那儿，但是什么都不能做，下午就有可能没有精神。”；第二个选项：“你可以选择睡觉，那样下午你就会有精神。” 通常午睡的时间是2小时。爸爸的目的是希望小鹰能够因为这样的选择而去睡觉。这种让孩子学习做决定的选择，为这个爸爸也是第一次，内心很是忐忑。由于孩子还很小，太复杂的选择，会让他难以做出决定。“请你重复一次你听到了什么。”爸爸再次确定孩子明白选项的内容。孩子准确的重述了爸爸说的两个选项。 生活的选项也是如此，两利取其重，两害取其轻。对孩子的生活教育辅导也是如此。透过孩子的探索与经历，来达到面对后果的责任承担。人生中不如意事十之八九，透过不美好的经验，来了解生命的智慧，继而进入自我能力的扩展，自我存在价值的体现。幼儿的生命教育，就可以透过选择与决定的方式来传递。 第一天小鹰选择了不睡觉，安静的坐着。两个小时安静的坐着。爸爸有点着急，但稳住了焦躁的心。第二天，小鹰仍然选择不睡觉，安静的坐着。爸爸开始担心，担心小鹰以后的日子中也会不睡觉而选择安静的坐着。其实，担心是爸爸的，如果孩子决定静静的坐着，他一定有自己的想法。他是在思考，在体验，在观察，并且在衡量利弊。他的自我在运作着。还好，爸爸没有干预。这是属于孩子的过程。到了第三天，小鹰决定睡觉了，因为他透过安静坐着的经验，明白了那是一件很无聊的事，他决定不再如此。这种选择是成功的，因为小鹰去体验了，然后了解了“安静的坐着”是怎么回事，他有了自己的想法，也做了决定。这个选择是出自他的内心。他从此睡午觉了，有时候仍然睡不着，但是却能静静的躺着。
例二贝德小朋友吃完午饭的自由时间有个规则，那就是可以小声说话，不可喧哗。有一次，有个小朋友汤豆一直大声喊叫，辅导员提醒了也没有用。贝德辅导员是不可以强制，也不许处罚孩子的。贝德是有规则与界限的设置，但是当孩子出现违规的情况时，我们会请孩子到心理陪伴室了解怎么回事，或是用选择来协助孩子意识并承担行为的后果。至于选哪一种处理方式就视情况而定。这天，我用了选择。我看着他的眼睛很温和但有力度的说：“汤豆，你有两个选项，一个是你可以大声说话，只是如果你继续如此，下午户外活动就不可以去。”另外一个就是“你现在就小声说话，那么下午就可以去户外活动。”汤豆看着我，非常坚定的说，“我选择大声说话，下午不去户外活动。”这个孩子4岁。我很惊讶他这么坚定，因此再确定他是否听懂我的话。他说他听懂了，并且非常确定他的选择。他继续大声的说话。其他小朋友自在的玩着橡皮泥。我也容许他的行为，因为那是他的决定。午睡起来后，是孩子户外活动的时候。所有小朋友都穿戴整齐，准备出去。汤豆也准备好了，但是我提醒了他中午的选择。他开始哭泣，想要耍赖。但是我很清楚，也再次看着他的眼睛很确定的告诉他他的选择。他是知道的，也明白我的确定。他就承担了他的责任，没有跟着出去。第二天，不需要提醒小声说话，他自然就没有大声喧哗了。孩子，不需要强制，不需要惩罚，真的是很容易承担责任的。
选择的注意事项
选择的目的，为的是让孩子了解所有事情是可以在有限的选择下，自己做决定，然后承担责任。这是他经验世界的一种方式。世界不是予以予求，也不是只有大人意见的地方。所以，在给予选项的时候，不能只是有利的，有趣的，也不是只有不好的，难受的，而是要有对比的，要清楚的，不能模糊不清的。将教育的内容植入在选项中，孩子就能自然按照生活的规律生长，而不会漫无边际的找方向，或是活在大人的阴影下。
无效的选择
孩子的成长，本来就是要有规则与界限，以保障他的边界感，而不会坠入无边无际的空虚感与孤独感中。在学习规则与界限中，他必定要将这些“观念”透过自己的经验与探索来成为自己的独立、自主性。成为独立、自主，是一个人的需要，非常重要的需要。选择，恰恰提供了这样的一个机会。但是有很多大人没有能力提供正确的“选项”，反而利用选择来压制了孩子。他们在面对自己的无力无奈的情况下，就将强制改头换面，用选择之名来行恐吓之实。如果是这样的话，选择就会失效。 再者，太常用选择来植入我们的“目的”，那么这种选择就会是失败的。因为，孩子的心灵是弱小的，是无法承受经常选择的压力。是的，选择，是要用“自我”的力量，而幼儿的自我还很脆弱，需要我们的陪伴与协助。如果需要经常用“选择”来达到教育的目的，那么我们就模糊了焦点。再者，同样一件事，如果经常用选择，那么这个选择必定出了问题。此时，了解，才是根本之法。——《本文转自贝德幼儿全人教育辅导中心的博客》
关注心灵健康（预约） 0592—5515516
关注心理健康（团体辅导）15305020431
心理官方网： http://www.xmxljg.com
企业微博网： http://e.weibo.com/xmxljg
企业博客网： http://blog.sina.com.cn/xmxljg
机构地址：厦门思明区嘉禾路337号中关委大厦1108室
温馨提醒：为了保护当事人隐私，本版案例细节均经过处理，请不要对号入座。
