你对音乐早教了解多少？(上)
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：你对音乐早教了解多少？(上)
哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德提出的“多元智能”理论，就包括 “音乐智能”。“音乐智能”独立存在，是每个人与生俱来拥有的一种智能。
第一部分预热篇：音乐早教，我们有多少误解
问题1：“我的孩子有没有学音乐的天分？”——“每个宝宝都具有学习音乐的能力”
“我的孩子有没有学音乐的天分？”说到音乐早教，这是大部分家长会问的问题，似乎潜台词是，实施音乐早教的前提是我的宝宝得有音乐天分。当你有这样的疑问时，试想一下在你孩子牙牙学语时，你是否会问自己：“我的孩子有没有学语言的天分？”你肯定不会这样想吧，那么音乐早教也是一样的——
每个人都有学习音乐的能力，并且一出生就具备了这种潜能。你不相信的话，可以看看各位专家的研究。美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德？加德纳提出的“多元智能”理论中，就包括 “音乐智能”。 “音乐智能”是独立存在的，是每个人与生俱来拥有的一种智能。它的基本特征表现为对于音高的敏感性，加德纳教授还研究证实宝宝在婴幼儿阶段就有计算音高的能力。美国当代著名音乐教育家、音乐早教专家埃德温？戈登教授，通过30余年的研究以及大量的数据分析，发现每个孩子在9岁以前，学习音乐的能力是具有发展性的，9岁以后，每个孩子的能力则不再大幅度变化，趋于稳定。也就是说，在9岁以前，我们所说的与生俱来的音乐学习能力可能在早期的成长中得到提高，也有可能丧失，而这主要取决于孩子在9岁以前接受的音乐教育的质量。
观点：
1.每个宝宝都具有学习音乐的能力。
2.如果你在孩子9岁之前，不给孩子提供有质量的音乐教育，孩子的这种与生俱来的音乐潜能就有可能会丧失了。
3.家长不用过于担心自己的孩子没有音乐天赋，反而应该在婴幼儿时期就以学习语言的方式引导他们学习音乐。
问题2：什么时候开始学乐器？学什么乐器好？钢琴？小提琴？——音乐学习不是从乐器学习开始的
既然早期的音乐学习如此重要，那么家长自然会问：“我家宝宝什么时候开始学习乐器？学什么乐器好？钢琴还是小提琴？”家长们都走入了一个误区，那就是，只有学钢琴、小提琴，才是学习音乐。事实上，我们忽略了我们每个人与生俱来的、无价的、天然的乐器——我们的身体，从发声器官到肢体。在学习乐器前要好好利用我们的身体去充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐。为什么这么说呢？打个比方，乐器就好比握在手中的笔，只有孩子能听懂语言、开口说话、学会交流、开始识字，才能下笔写字。同样地，乐器是用来表达音乐的工具，只有当孩子能用自己的嗓音、肢体来表达音乐的元素(音高、节奏、节拍、律动等)时，孩子才做好了学习“身体”以外乐器的准备。如果在0～3岁的黄金时期，可以挖掘和开发“身体”这件精密的乐器，无论嗓音还是肢体都充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐，那么等到学习钢琴、小提琴等人造乐器时，学习效果自然会事半功倍。
观点：
1.音乐早教，是在孩子生命的最初几年，用身心去领会音乐的本质，再用身体(从发声器官到肢体)把音乐表达出来。这种教育绝对不仅仅是一种表象的声音活动的体验，更是一种内在的感受和体验。
2.开展音乐早教的目的不是为了培养音乐神童或造就音乐家，而是让孩子真正感受音乐、吸收音乐、认识音乐、表达音乐、使用音乐，从而获得美感和快乐。
第二部分知识篇：有关音乐早教的ABC
A真正的音乐早教是什么样的？
“非正式的、有趣味的、互动式的音乐引导”
真正的音乐早教是非正式的音乐引导。非正式音乐引导与正式的音乐教学之间最主要的区别在于，期待值。基于婴幼儿的感知和认知能力的发展特性，非正式音乐引导更注重学习和吸收音乐的过程，而不是短期内的成果。当然，要做到这一点，不容易，我们总觉得既然教了孩子什么，就得有所成果，所以需要一定的耐心。真正的音乐早教是有趣味的音乐引导。这点很好理解，成人化的教学方式显然无法适用于婴幼儿。需要家长完全放开自己，进入到孩子的世界，发挥想象，营造出孩子喜欢的欢乐、有趣的音乐学习环境。真正的音乐早教是互动式的音乐引导。这里的“互动式的音乐引导”是通过“拿着玩具或道具陪孩子唱唱歌动动身体”来进行有目的的、有针对性的施教。所以，在真正的音乐早教课堂上，孩子看起来很自由，老师对孩子也没什么要求，但在松散的课堂背后，是老师能清楚地知道孩子在音乐学习过程中所达到的阶段、程度，从而给予孩子们正确的指导，通过一来一回的音乐互动，不断促进孩子的音乐能力的提高。
音乐早教B音乐学习金字塔
音乐学习顺序也是一个需要父母了解的知识点。正如之前提到的，大部分人对于音乐学习的顺序都有一个误区，那就是通过乐器来学习音乐。我们身边常有这样的例子发生，父母带着孩子无意中步入一家琴行，孩子兴奋地走近钢琴，好奇又开心地触摸起琴键，并且越发感兴趣地玩奏起来。于是，父母认为自己的孩子很喜欢钢琴，甚至有音乐天赋，便买下钢琴，让孩子踏上学琴之路。就因为天真的孩子无意中的“一弹”，引发了日后“惨案”的发生，有可能孩子学琴的兴趣越来越低，有的甚至最终选择放弃学琴。许多人将这一切都归结在“弹钢琴太难”，其实背后的原因是违背了学习音乐的顺序。学钢琴的本质是学音乐，当孩子还没有打好学习音乐的基础，就开始把手指放到坚硬的黑白琴键上，用力地动手指关节；把目光投向陌生的五线谱上，努力地记各种谱号音符；把耳朵竖起听老师反复数着1234……这样的学习过程对成年人来说都不容易，更何况只有几岁大的幼儿？音乐学习的顺序和语言学习的顺序非常相似。如同语言学习的顺序是听->说->思考->读->写，音乐学习也是如此：听->唱->听想->读->写。试想一下，如果我们让孩子用学习母语的方式和顺序来学习音乐，那么当孩子正式学习一门乐器的时候将会从容许多，学习效果也会事半功倍。
学龄前孩子音乐学习的三大类七阶段
从出生到学龄前期，孩子吸收音乐、表达音乐的方式是不同的，戈登教授用“三大类七阶段”来描述了宝宝孩子的不同类型，我们做父母的如果能有所了解，那么在观察和引导孩子时会有的放矢。
第一种类型叫“适应期”，其包含三个阶段，从出生至2～4岁。
对于所听到的音乐的反应从“以听的方式吸收音乐”，到“随意地发出声音咿呀学语”，再到“开始有目的地给出反应(如唱一两个音等)”。
第二种类型叫“模仿期”，其包含两个阶段，从2～4岁至3～5岁。
这时幼儿对所听到的音乐的反应从“意识到自己所表达的音乐元素与外界的音乐不合(如律动时节奏不准，哼唱时跑调)”，到“较准确地模仿听到的音高型或节奏型”。
第三种类型叫“同化期”，也包含两个阶段，从3～5岁至4～6岁。
孩子在这一类型中对音乐的反应从“意识到歌唱与呼吸、律动之间的协调性”到“唱歌时与呼吸、律动完全达到协调”。
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