妈妈们谈论育儿学（中）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：妈妈们谈论育儿学（中）
都不会。他们会找靠山和安全港湾求助。
有些人说了，我孩子根本拒绝沟通。这要问问你之前是怎么跟孩子交往的。这注定了孩子是“坦然交流”，还是 “以闹分配”。关键在，亲子之间是否存在良好、稳固的连接。什么是亲子连接？以前我们说的亲子关系比较虚，不太好想象，而亲子连接就具象多了，这头牵着你，那头牵着孩子，两方都受到影响，都彼此关联。良好、稳固的亲子连接意味着，父母会在意孩子的真实感受。比如不会认为孩子的哭闹是“有目的性”，需要被训练，而会理解孩子正处于情绪风暴，也许需要成人的帮助。像孩子犯困时的暴风哭闹，如果成人能理解原因，那么自然充满怜爱，而不至于心生暴怒；而孩子也在意父母的感受，当一些不合适的行为会让父母伤心难过，他们也许会因为不想损害这连接而自己多考虑考虑。而李教授判断，孩子哭闹三岁以后就有目的了，从小我就会让你知道，我冷血我无情我绝不会受到你哭闹的胁迫。
克制任性？防止压抑？
李教授提出的克制任性的训练在我看来很残忍。她说如果孩子在商店闹起来，你直接扛走回家，然后把孩子放卧室里。门一关，一对一，拿个板凳坐在孩子跟前看着。在另一个讲座里，李教授说得更加令人毛骨悚然，说是要“笑眯眯看着”。她很会提炼，提出这时候四个“不要”——不要打不要骂，不要说教不要走开。他这是闹给你看的呀，你一定得看，仿佛这是孩子的一场好戏。
“孩子今天这事儿不行就是不行”，也不用听他说，只告诉他“你闹吧”，只让他哭个筋疲力尽，磕了脑袋也没事，问他“疼不疼？不疼接着磕”，这就是一场赌局，家长冷冷赌这孩子敢不敢会不会继续伤害自己。哭到这，李教授说“孩子哭到那程度，挺难受的。给点爱，拿热水给擦把脸”。哪里是给点爱啊，我还以为是给点饲料。给完还担心孩子以为自己“回心转意”，还必须补一刀插准心脏——“还哭吗？要哭接着哭。”教授很满意的说，你看你没有不文明，没有打骂孩子，只是告诉孩子我不心疼我也不让步，你随便闹。只一次孩子就知道，以后闹是没有用了。确实家长还真没动手，只是孩子遭受了这一切，能有什么感受？“我这是亲生的吗？”且，这不是冷暴力，还有什么是冷暴力？这就是教授说的克制任性训练。我们假设李教授是你妈，你跟她的关系能好吗？这养育者从头到尾都没有给孩子哪怕一丝毫的帮助，去度过情绪难关，甚至当孩子哭累了，还得撂句狠话：“要哭接着哭”。她爱不爱你，就视乎你听不听话；对你是否冷酷，只完全建立在你是否能服从她的意愿的基础上。
紧接着，教授谈了第二点，防止压抑。刚给孩子造成这么大压抑，又要怎么防止压抑呢？她要求孩子好好说，不管孩子怎么说，说完之后，按3次只准许1次的频率来满足孩子。至于为什么是3比1，不是4比1，不是其他比例，估计她自己都不清楚，她讲的太多话无法溯源，也许是个人偏好？她并不在意这三次孩子交流的具体内容是什么，是否真的有理，更在意的是父母的权威有没有被维护好，比如嘱咐“不要每次都给”，这一来，“以后你说不行的事她就不闹了”，“这样青春期关系就好处了 ”。是啊，那是真“好处”。第一，孩子跟家长提需求干啥？反正无论合理与否，这种随机的态度已经让人失去基本信任。真有需求不找家长怎么办？自己想办法吧，别让父母发现就成，比如玩具不买？偷呗。
第二，谁说青春期一定是叛逆的？窦靖童从来没叛逆过，因为家人从来有商有量。一个不注重建立良好沟通机制的家庭，什么年龄都可以是叛逆期。有网友评论：只要把家长替换成狱警，孩子替换成犯人，所有办法完全成立。多文明的看守呀！此外，谈怎么“克制任性”，这里的任性就类似人们说“上火了怎么办”一样。“上火”包括的内容包罗万象，嘴角长泡、便秘、口臭、有眼屎、咳嗽、发烧、有黄痰……究竟是哪种？任性在李教授嘴里也只不过是一个形容词，我想，起床气、想要好吃的、想要好玩的、情绪一上头什么话都不听、甚至哪件衣服孩子不想穿，在李教授眼里可都是任性、无理取闹。克制任性四个字本身就是个好吃懒做的说法，把孩子的所有“不乖”都囊括进去了——真要事事顺心顺意顺从，你养的是奴隶还是独立的人？有网友提到了自己育儿的愿景，我觉得很美好，截图跟大家分享：
学会控制？
开始图解[学会控制]。请坐稳，这次是真的训狗——李教授介绍“学会控制”指的是让孩子学会自我控制。用现在我们的话来说这应该叫内驱力，即权威人物不在的时候，孩子也能发自内心的控制自己。李教授怎么做这个学会控制的训练呢？准备好吃的，3天给孩子吃一次（幸运数字3又出现了），持续一个月形成习惯后，告诉孩子你今天这别吃，吃了三天后我就不给你，不吃的话三天后我给你三倍食物，然后说到做到。李教授说，这可以让孩子知道“等待获取更大的满足”，而且以后上学也可以用这件事告诉他，“现在的克制是为了你今后的长远，他就明白这道理了！”
孩子：什么鬼？？？
换位思考，如果你是孩子，经过这一次训练，难道就真的理解了等待可以获得更大满足吗？我猜李教授想效仿的是一个著名心理实验，叫棉花糖实验。但这个实验目的和李教授的目的完全是南辕北辙，说这算东施效颦都不为过，李教授甚至把内驱力和延迟满足力混为一谈了。1968年开始，一名美国心理学家在位于斯坦福大学的比英幼儿园主持了一项实验。有600多名孩子参与了实验，他们的年龄大概是3-5岁。实验开始，每个孩子面前都摆着一块棉花糖。孩子们被告知，假如能等待一会儿（计时15分钟）再吃棉花糖，就能得到第二块棉花糖。有些孩子马上把糖吃掉了，有些孩子则等待了足够长的时间，得到了第二块棉花糖。实验中孩子的能够等待的能力，被称为“延迟满足能力”。
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