培养孩子的创造力
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：培养孩子的创造力
打破：整体被拆开
打破，可以是将一个整体分解成便于处理的若干部分。迄今为止，世界上获得过两次诺贝尔奖的科学家只有四位。其中的英国生物化学家弗雷德里克·桑格（Frederick Sanger），正是因为将胰岛素分子切割成较小的碎片完成测序，获得了1958年的诺贝尔化学奖。而以类似原理，桑格还提出了一种打破DNA的方法，大大加快了DNA的测序过程。为此，桑格于1980年再次获奖。另外，打破还可以意味着保留与省略。例如英文中提取首字母的缩略词FBI（美国联邦调查局）、WHO（世界卫生组织）等。而中文里“借代”的修辞手法，也是通过截取最有代表性的一个特点，来代替本体的出现，如用“红领巾”代表“少先队员”或“青少年”。
融合：两个或更多素材被结合在一起
以上提及的“扭曲”与“融合”都是在单一本源上进行变化，而大脑创造力的第三个重要法则，是将多个元素以不同方法进行结合。很多看似风牛马不相及的事物，融合之后，都产生了意料之外的奇妙效果。从过去埃及人将人与狮子融合在一起后的狮身人面像，到如今的超级英雄：蜘蛛侠、金刚狼。甚至有科学家将微生物与混凝土结合，研发出了一种有“自我修复能力”的混凝土材料。混凝土如果长时间受到风雨或地表移动的影响会产生裂缝，修补起来不仅麻烦而且费用昂贵。而这种名为Bacilla Filla（枯草杆菌的改基因版）的基因工程菌株加入混凝土中后，一旦有水进入混凝土裂缝，它就会产生碳酸钙、胶质物和丝状细胞，从而将混凝土重新粘接在一起。事实上，孩子们平时在学习和玩耍的过程中，或多或少都运用到了以上三种创造力法则。比如孩子在玩折纸时，知道需要按照分解步骤来折，这是“打破”。好不容易完成一个后，孩子可能会兴奋地停不下来，继续折，折一个更大的或迷你的，这个其实就是通过大小的变化有了自己的创造。当桌上大大小小、不同颜色的“成品”越来越多，孩子也许会把几个插在一起。这是折纸书上没有的内容，组合在一起的那个玩意儿也是个奇奇怪怪的四不像。但孩子开心极了，用画笔在上面涂涂画画做装饰，拿着它在地上桌上沙发上玩“沙漠探险”。这个过程，不仅有实体材料上的融合，绘画和折纸两种技法的融合，还有把手里的物体编到一个故事里、和周围环境的组合。所以在陪伴孩子学习或玩耍时，家长都可以通过3B法则提供的思路来引导孩子。哪怕是整理、装饰房间，也可以和孩子一起想：
玩具一定要这样收在箱子里吗？还可以摆在哪里？摆成什么样？绘本、书籍可以如何排列？按大小？按颜色？按首字母？可以叠成螺旋形的吗？很多情况下，孩子往往比我们有更多天马行空的想法。当家长有意识地将这些创新方法或思路融入孩子的日常活动，孩子自然而然会在遇到更复杂的抽象问题时，去想各种各样解决问题的可能。对于更高年龄阶段的孩子，有些学校可能已经开设了注重实践与创新的项目式课程，或者有鼓励学生动手与思考的拓展型教学内容，比如结合当地环境，设计未来环境友好型城市。这就需要学生运用跨学科知识与技能，通过扭曲、打破和融合等思维方式，探索开发不同方案。而家长则可以在日常交流中，引导孩子运用3B法则，去做一些发散型讨论。David在书中提到了一个有趣又易操作的小游戏，叫做“想象历史的其他可能”。家长可以和孩子一起讨论这些问题：如果玛雅人没从西班牙人那里感染天花会怎么样？如果华盛顿当年腿断了，没能穿越特拉华河会怎样？要想回答类似问题，不仅需要孩子有相关知识储备，更为孩子提供了结合信息与想象，进行创造性假设的机会。而这，一定程度上就让孩子通过3B法则中介绍的思路，培养了自己多向解决问题的创新思维。
