浅谈真正早教的样子(上)

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厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构:浅谈真正早教的样子(上)

 

研究发现,在小学最初阶段,接受早教的孩子,确实比没有早教过的孩子学习成绩更好。但是,领跑的优势并不能持续太长时间,甚至会出现“学得越多知道得越少”的“衰退效应”。而早教带来的危害,更可能让孩子容易与他人发生摩擦,犯罪,甚至更不容易结婚。这是怎么回事?英国的牛津大学里,有一个石像鬼,可称网红界的鼻祖——它双手抱头,一副苦苦思索的样子,算是石像鬼里的“思想者”吧。牛津大学的很多纪念品上,都有这个石像鬼的图案,在图案旁边往往还写着一段话,翻译过来就是:

 

我学的越多,我知道的就越多;我知道的越多,我忘记的就越多;我忘记的越多,我知道的就越少……所以,为什么要学习?这个抱着脑袋的石像鬼,仿佛成百上千年来都在那里苦苦思索这一句明显是偷换了概念的诡论。我第一次在牛津见到那个石像鬼,是二十多年前,一直不理解,为什么这句话会这么红。直到一年前,我读到了美国教育经济学家格雷格·邓肯领导下的一个大规模研究的成果,邓肯称之为“Fadeout Effect”,可以直译为“衰退效应”,而我根据个人的解读,更愿意把它译为“学渣效应”。这个效应指的是:所有以考试成绩为导向的、以效率为重的灌输型教学,培养出来的学生,相对那些没有接受过类似教育的学生来说,虽然可以在短时间内获得成绩上的提升,获得一些领先优势,但是,学习成绩的领先优势和知识的掌握程度都会迅速的消退——在两三年甚至更短的时间内,全面衰退。学的越多,知道的就越少!而那些后发的、没有赢在起跑线上的学生,则会呈现一种整体性的超越趋势。上世纪70年代,德国政府曾计划在全国幼儿园内推行早教。在政策推出之前,政府先资助了一项关于早教的大型研究,希望从科学角度获得一些对早教政策的支持。在这项研究里,研究人员分别选择了50个进行早教(教识字和算术)的幼儿园,以及50个不进行早教、只带着孩子游戏玩耍的幼儿园,对他们进行对照研究。

 

1992年,这项研究的带头人发表了他们的研究成果。研究结果显示:

 

在小学的最初阶段,接受过早教的孩子确实比没有早教过的孩子学习成绩更好,也更自信——毕竟很多知识孩子已经提前学习过了,自然学的更容易,心理也更有优势。但这个优势,并不能保持太长时间,在四年级的时候,接受过早教的孩子的学习成绩,就要“显著低于”对照组的孩子。而且在社交和情感能力的上,接受过早教的孩子也比对照组的孩子表现差。也就是说,如果你的孩子在幼儿园阶段就接受了早教,那么在小学初期,他的学习成绩确实会比没接受早教的孩子要好一些。但如果他没有花时间参加早教,而是把同样的时间用在了游戏玩耍上,那从长远来看,他的成绩有很大的概率会比现在更好,并且,在社交和情感表达方面,也更有优势。早教确实可以让你的孩子赢在起跑线,但赢不了多久,这种领先优势会在两三年之内就被完全冲刷掉,然而早教带来的副作用,却很难消除。类似的研究,在美国也做过,心理学家Rebecca Marcon在343名学生样本中进行了有关早教的对比研究,那些经历过早教的孩子,在刚上小学时,比没有接受过早教的孩子更具有学业优势,但是这个优势只能维持三年,到四年级结束时,优势被彻底逆转:没有经历过早教的孩子,学习成绩显著高于早教组的孩子。美国的另外一项研究则更为彻底,研究者把68个家庭的孩子随机分配到“早教型”幼儿园和“游戏型”幼儿园里,然后对他们进行跟踪研究,每两周家访一次,一直持续到孩子年满23岁。这项研究的结果,和前面介绍的两个研究结果高度一致:早教组初期有领先优势,但两三年之后就被迅速反超。可是,早教带来的危害,却潜伏在了方方面面:15岁时,早教组的孩子违反学校纪律的次数,是对照组孩子的两倍。甚至到成年之后,早教组的孩子都更容易与他人发生摩擦,更容易犯罪,甚至,更不容易结婚。总之,他们不擅长与世界相处。这就是为什么尽管现在发达国家的好高中、好大学比中国的高中和大学的学习强度高,但是他们的幼儿园不搞中国家长趋之若鹜的那种早教,因为对孩子有害无益。

 

 

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时间 : 2020-07-01
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