浅谈神童的神秘特征（下）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：浅谈神童的神秘特征（下）
2、正义与共情
资优儿童往往表现出强烈的正义感和卓越的共情能力。
案例1：
老师批评于连和阿莱克斯。7岁的玛丽对老师说：“跟于连交头接耳的不是阿莱克斯！”老师奉劝她不要掺和与己无关的事，但 玛丽依然坚持：“我确定你真的搞错了，因为他们的声音听起来差不多。”结果，老师把玛丽的父母请了过来，毫不留情地批评玛丽不尊重老师。
案例2：
富朗索瓦的爸爸回到家，拥抱了所有人。晚餐像往常一样，大家插科打诨，聊着趣事。然而，富朗索瓦却高兴不起来，他知道爸爸今天过得并不如意，遇到了很大的困难。即便爸爸没有明说，富朗索瓦也知道，并为爸爸感到担忧。他是家里唯一一个体会到这些隐蔽情绪的人，而妈妈和兄弟姐妹一点儿也没有察觉。从这两个例子可以看出，资优儿童的正义感和共情能力超出了同龄人，甚至成年人。这既是一种禀赋，也是一种负担——玛丽坚持正义，却换来了老师的批评；富朗索瓦为爸爸担忧，却被家人当做莫名其妙。也正是这些难得的天赋，让孩子在众多寻常人面前，变得格格不入。
3、答非所问
有时，跟资优儿童说话很费劲。一句在平常人看来再清楚不过的话，在资优儿童那里却出现了歧义。在一次智力测验中，面对“铁为什么会生锈？”这个问题，一个13岁的资优儿童回答道：“我不知道。”这怎么可能呢？铁会生锈，不就是因为氧化吗？于是，测验者问道：“你不知道什么？”他回答道：“我不知道该怎么解释氧化的化学过程。”在一般人看来，这个问题的答案很清楚，就是“氧化”。可在资优儿童看来，“氧化”是人人都知道的事，所以不是答案。从中我们可以看出资优儿童理解语言的一些特点：首先，虽然用着同样的字句，对资优儿童而言，每个字词代表的含义却是不同的。因此，他们可能无法理解别人的要求，答非所问；其次，资优儿童特别执着于字词的字面含义，对他人不精确的说法可能很计较。也正是对含义精确性的超高要求，使得资优儿童养成了打破砂锅问到底的习惯。比如他问你“人是怎么来的？”你如果回答：“人是猩猩变来的。”那么他可能继续问你：“猩猩又是什么变来的？”直到问到宇宙的起源，问到你答不出来。而在通常情况下，上面这几种情况，一般会不为家长和老师所理解。资优儿童可能被公认为班里最聪明的学生。但如果答非所问，或者有“十万个为什么”，大人可能不相信他们是真的没理解，而认为这是没礼貌，是在挑战权威等。实际上，他们之所以这样，真的是因为思维方式不一样。资优儿童的其他特点资优儿童还有很多特点。比如，他们拥有异乎寻常的逻辑推理能力，和一种近乎直觉的数感。平常孩子需要模仿老师的解题步骤，按部就班地解一道题，资优儿童却可能直接写出了结果。你问他们是怎么算出来的，他们也不知道。因为答案如此显而易见，没有过程。而这时，老师往往认为不写过程是骄傲、偷懒、态度不端正。比如，资优儿童的思维可能比较发散、跳跃。在资优儿童的头脑中，有个无比复杂的网络，节点和节点间有着复杂的链接。换句话说，资优儿童更接近网状思维，而普通人更接近线性思维。网状思维听起来似乎更厉害些，能产生源源不断的创造力，实则不然。考试中标准的解题步骤往往是线性的——第一步如何，第二步如何等；考场作文的格式是线性的——先写开头，再分点陈述，最后总结；即便工作以后，如流水线一般的工作流程，也都是线性的；而过度活跃的联想网络使得资优儿童无法有条理地、结构清晰地完成一项任务。他们的考卷、作业、笔记，也常常比一般学生的草稿纸还要像草稿。这不是态度的问题，也不是学习能力低下，而是因为思维方式不同。资优儿童的特点还有很多，这里就不尽述了，如果想更深入地了解，可以读读《资优儿童》这本书。
写在最后
资优儿童在人群中的比例只有约2%，大多数孩子虽然有着各种各样的天赋，却都是普通孩子。不过，资优儿童与普通儿童并没有非此即彼的界限。实际上，前文列出的敏感、焦虑、发散性思维、文字理解的困难等，不仅是资优儿童的问题，也是许多普通孩子的问题。只不过，在资优儿童的身上，这些问题被推向了极端。所以，写这篇文章不是为了教大家如何鉴别自己的孩子是不是资优儿童——一来，鉴别需要权威的心理测评；二来，即便孩子是资优儿童，并不意味着他成功的概率更大；再者说，资优儿童的比例很小，是一种遗传上的偶然，不是人能左右的。那么，普通孩子的父母了解资优儿童，有什么用呢？因为这使得我们明白，人和人是不同的，即便是妈妈和孩子，即便是亲兄弟。而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为：我们是这样的人，而他是那样的人。了解了这一点，相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，换个角度，或许就是天赋所在。因此，接纳孩子不同的性格和特点，才能帮助他们更好地发展。你的孩子在思维方面有与众不同之处么？面对孩子的“不知所云”，你又是怎么处理的呢？欢迎留言分享！
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