孩子太乖的优点与缺点
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：孩子太乖的优点与缺点
之前有位家长找到柠檬说他的孩子很乖，很听话，老师和同学也喜欢她，但在学校中的学习又存在不少问题。比如她上课时。总有些走神也遇到难题，不管怎么教都不会。老是让孩子们提一些活动想法时，他总是想不出甚至出现过这样一个情况，老是想跟他谈谈上课走神的问题，但因为临上课了，嘴说待会儿再找他，结果他却乖乖的在老师办公室等了两节课，一直当老师下课回到办公室才知道。类似这样的情况还有很多，从表面来看，走神可能是注意力有问题，难题不会做，可能是思维拓展不够深，不知变通可能是想象力不够，一直等在办公室可能是他太听话，但深入分析就会发现这个孩子身上的所有问题其实是不会思考，尤其是不会吗？自主性的思考，这个问题在乖孩子身上尤其明显，因为乖意味着顺从听话听话就不需要有自己的想法那么乖久了，自然也就失去了思考能力。所以很多时候乖孩子是在等别人给他答案，或者指导他该做什么，如果没有指令，它就一直乖巧的呆在那。即使有时候看着在思考，实际上思维并没有张开，也许家长觉得孩子就是偷懒，这不是问题，但不怕孩子偷懒，就怕孩子不思考思维懒惰，这对他以后的工作生活都没有益处，那怎么解决这个问题呢？或许有家长说，孩子不乖了，有主见了也不说话。
会思考了，看起来很有道理，其实压根儿操作不了，有主见是会思考的结果，而不是会思考的原因，一味地培养孩子的主见，而没有思考能力，培养出来的只能是无知而任性的。熊孩子想要改变孩子思考懒惰的情况，首先我们要了解两个维度，第一个维度是沟通。从渠道沟通渠道有三种，外在信息偏好内在表征偏好以及评估偏好，但每个孩子可能会有不同的偏好方式，比如视觉听觉或者感觉像案例中的这位孩子，他从外在到内在以及评估都偏向于感觉方式及偏好操作与指令，所以外在层面没有。一定是他都不知道做什么内才会表现为他面对很多问题时，常常会头脑一片空白。在评估层面，他找老师老师不在，我该站多久，接下来该怎么办？他一无所知。第二个维度是孩子的精神生活，他以为杜伊为基矗大脑作为身体的指挥家，是通过感受来接收外界的信息。
信息来判断周围的情况，然后指挥身体做出反映。我们对外界的身体感觉有听觉，皮肤觉视觉味觉嗅觉五种感觉个通道都畅通，对外部世界的感受就越敏锐。比如你只看到火可能不害怕，但感受到火会烧到自己的温度，那你就会害怕了，案例中的孩子伤不起。偏好操作与指令，没有通过视觉等其他通道接受信息，所以听到老师待会找你的明确指令，它就到办公室等着老师。当老师不在没人给他发指令时，他自己也无法想象出老师不在，我可以先回教室的画面只能干等着，可能正是因为孩子的偏好，需要听到指令才会行动，一开始让家长和老师很省心。觉得他很乖，也就没有注意到他的单一方式造成的问题，久而久之，听指令就变成了懒于思考了，另外因为接收到的信息太少了，孩子对生活中的事物没有深入的了解，只有成年人给出的知识，自己缺乏知识与技能，也就更加依赖成年人的指令了。所以这样的乖孩子和那些调皮的孩子相比。——《本文转自上洪兰谈育儿脑心理的博客》
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