实验室里的记忆力
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：实验室里的记忆力
在同一个基准点上，然后他们出来行为的差异才会有意义，所以这个时候你就重做一次这个实验，你把那个乱排的起，就是没有任何意义的哈，然后你拿去给大师跟手看两个都看两分钟，这个时候发现大诗人的优势就没有掉了，因为他没有异议了，他也是要用背的，那这个时候他因为他的大脑能力原来就跟别人是一样的，就背不出来了，所以今天我们看到一一的重要性。也看到说。
不要让孩子去背一些他还不懂的东西，我知道现在很多人喜欢叫孩子去读经啊干什么，我个人心中总是觉得说这个时间是不是应该让孩子去玩，还是小时候游戏，对他大脑的神经的连接是非常有用的，如果你一个东西还不懂去死呗，他其实是蛮辛苦，当然说你的孩子跟人家不同很喜欢背东西，那又是另当别论了。只是我们一直觉得说孩子小时候应该拿去玩那另外一个。反正他就是说在一一杜尚你今天老师的力度跟学生的意义度一定要能够配对好，match要一起才可以，不然的话这个东西对于老师来讲很有意义，因为我知道他是干什么了，对学生说我怎么知道是干什么的，是不是同样一个IBM老师知道他是电脑公司带好学生可能就不知道，所以今天他没有这个背景知识的时候，你认为很有意义，他认为没有医生，你的教学就没有用了，所以在这个意义度上。我们现在说老师必须知道这个学生的背景如何，尤其是去三d教学的老师，他必须对这个社区好，比方说这个族群他的背后的文化这个社区里面有什么东西要知道的时候，他举的例子才会有用，像山上没有斑马线没有红绿灯，你今天用这个来举例子对他就没有用了，那么我们也看到很多很好的老师，他呢，就能够利用比方说学校周围都有竹子好，我就用。来做些什么什么教学生做水枪，然后水枪的原理是什么？有很多的实验呢，你也不一定要花很多的钱，同样的原理可以在生活里面找材料来做，我记得我们小时候其实台湾很穷的时候，我个人是不曾做过任何一次的实验，因为学校没有这个资源，也没有实验室，但是我们有很多是我们老师用他生活的方式，我们自己回家去带一块，不然到学校又带个什么什么东西来就用这样子来的。我想这当然是一个很好的方法，这些呢，都让我们看到说大脑科学的进步，我们今天带来教学上的改变，还有一点一定要讲一下，就是说在一堂课里面不能讲太多的主题，同样主题一直讲的时候学生会疲劳，在实验上有看到，如果你讲讲看到学生有点累了，换另外一个主题的时候学生的注意力会被你重新带起来，那个回忆的效果会好这个呢。英文叫做active inhibit，让我们不要管他的英文，就讲我就把实验讲义讲课，我就了解我什么意思了，我们给学生看一个10个字的字单，比方说它是花卉的名称，玫瑰花百合花什么什么，看完了以后就叫他默写出来，因为10个字还在孩子的这个叫做短期记忆里面，所以他没写呢，当然可以至少可以默写给9个年轻的孩子7+-2码号可以默写到9个错了。
但是你发现第2次再给他看华为的名单的时候，他没写的字就稍微少一点了，因为前面已经有10个字在你大脑里，现在进来10个字，他就有点混淆，说这个字是刚刚看到的呢，还是第1次看到的就有点搞不清楚了，当你给他看第3次的时候，他的回忆就降到了，可能就7或者是6了。不要是花卉的名称换成职业，比方说律师法官司机一声什么你随便什么都可以，你换一个那个类别的时候，他的记忆又回到原来跟第1次那么样的好，但是你得控制住，就是给他看第4次花卉的名称，这时候你发现它的正确率不到4或5了，因为他已经搞不清哪些是我刚刚看过哪些是我没有看到的，所以我们知道大脑有这样子的时候，我们今天在。上课有的时候你不也同样是一直重复可以讲一些跟他有关的，可是新奇的东西，那么这样子呢，孩子的印象会深，在登陆的时候印象深，他将来提取的时候就会好了，所以我们看到孔子说温故而知新的神经机制，那么如果每样东西几乎90分钟重复一次的时候他的。——《本文转自上洪兰谈育儿脑心理的博客》
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