熊孩子的表现特征（下）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：熊孩子的表现特征（下）
(1)美国有一项针对中产阶级家庭背景的幼儿的纵向研究发现，幼儿期自我控制能力发展与小学低年级时的学习成绩和社会交往能力是有密切关系的，具体表现为：早期自控力好的孩子更容易形成或保持友谊；在学习生活上更能保持很强的自愿控制，也更喜欢上学；老师对他们的坚持性和抵制分心能力的打分也较高。
(2)心理学家米歇尔等人的一项追踪研究发现，4～5岁时能延迟满足的儿童，到青春期时父母对其学业成绩、社会能力、应对挫折和压力等方面有较好的评价，进入大学前的学业倾向测查中SAT(学术水平评 估测试，俗称“美国高考”)得分也较高。
(3)朗根费尔德等人的研究发现，自我控制能力与语文、数学和其他学校行为有强相关性，即便是控制了被试的社会经济地位，这种相关仍然非常显著。
这些研究表明，自我控制能力是儿童的一项重要能力。缺乏自控力，不仅会导致儿童早期的许多问题行为，比如攻击行为、注意力缺陷、多动症等，而且也是诱发一些诸如吸毒、酗酒、暴力、青少年怀孕 等社会问题的根源。对于后者，我们可以把这些“熊孩子”归到“高风险孩子”的行列。人之所以成为人，是因为拥有自控力中枢(本部分主要根据日本医学博士国米欣明所著《培养有自制力的孩子》一书的相关内容整理。)随着认知神经科学的快速发展，人们对大脑的结构和发育情况逐渐有了更多的认识。这也从理论方面为自控力的研究提供了科学依据。人类的大脑分成三部分，分别是“脑干”、“大脑边缘”、“大脑皮质”。最早形成的是第一层的脑干，这是最原始的脑的类型，相当于爬行类动物的脑。它在维持生命、繁殖等方面发挥重要作用，是低等动物掌握食欲、性欲、群居、战斗、逃跑等的司令部，是支配动物冲动行为的中枢。接着，在脑干之上形成大脑边缘，相当于鸟类和低等哺乳类动物的脑，是冲动(动情)的中枢，支配不安、恐惧、愤怒、爱憎、嫉妒等动物性的感情，然后发布行动命令。假设有对手侵入了自己的“地盘”，大脑边缘随即产生强烈的愤怒情绪，同时发出“把它赶出去”的行动命令。
实际上这就是使人类冲动时“动辄发火”的根源。
最后，形成最上层的大脑皮质，进化到高等哺乳动物的阶段。大脑皮质中保存了与人类出生以来获得的知识相关的记忆。这种记忆与知性(智力活动)或理性(善恶的判断)有关。通过将司令部转移至大脑皮质，人类可以很好地掌控或抑制由大脑边缘的感情所产生的冲动行为，还可以进行理性的判断，采取冷静的行动。在人类的感情中，欢喜、悲 哀、惊讶或者幸福感等高级的感情，不是由冲动中枢— 大脑边缘支 配，而是由理性中枢一大脑皮质所管理和支配。日本医学博士国米欣明在《培养有自制力的孩子》一书中进一步提出，对自控力起到特别重要作用的是大脑皮质层的前额区的一部分“眼窝前额皮质”。发现这一点的是美国的脑研究者，他们的研究成果也被联合国儿童基金会采用。
由于“眼窝前额皮质”的发达，大脑皮质的理性命令传达到大脑边缘，抑制愤怒、仇恨、嫉妒等情绪的爆发，控制自己不要有直接的暴力行动。更重要的是，大脑皮质和大脑边缘之间，没有直接发挥抑制作用的突触(神经接合)，所有的控制频道都经由这个“眼窝前额皮质”的频道(神经接合)。所以，人们认为这个“眼窝前额皮质”是抑制冲动的攻击行为的“自控力中枢”。早期教育的一个重要目标就是让孩子发展起自律和自控，能主动控制自身行为以符合主观的价值观、期望、标准和规则。3岁前是培养孩子自控力的关键期。
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