天才是如何培养的？
厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：天才是如何培养的？
1968年夏的一天，Julian Stanley教授遇到了一个非常聪明却百无聊赖的12岁少年Joseph Bates。这个来自巴尔的摩的学生在数学上的表现远超其他同学，他的父母于是安排他到约翰•霍普金斯大学（正是Stanley所执教的大学）学习计算机课程。即使这样，对这个少年而言还是不够。在对计算机课程的掌握大大领先于班上其他成年学员后，这个少年只好通过教研究生FORTRAN编程语言来让自己有事可忙。
Bates的计算机老师不知道该再教他点儿什么，于是把他介绍给了在心理测量学方面颇有声望的Stanley。为了更多地了解这个小天才的天赋，Stanley对Bates进行了一系列测试，包括SAT大学入学考试，参加这项考试的人往往是美国16岁〜18岁面临升学的青少年。Bates的得分不错，高于约翰•霍普金斯大学的录取线。这促使Stanley在当地寻找一所能让这孩子学习高等数学和科学课程的高中，然而并没有找到。后来，Stanley说服了约翰•霍普金斯大学的一位院长，让当时只有13岁的Bates入学，成为了一名大学生。Bates进入大学后如鱼得水，到17岁时，他已经取得了计算机科学学士和硕士学位，并开始在康奈尔大学攻读博士。后来，他成为卡内基•梅隆大学的一名教授，也是人工智能领域的一枚先锋。“我是个很害羞的人，而高校的社会压力让我很不适应，”现年60岁的Bates回忆道。“但是在大学，在一群科学、数学‘呆子’中间，我感觉自己和这儿很契合，尽管我年龄要小好多。在社会方面，我可以按我自己的速度成长，在智力方面，快节奏的氛围又让我能保有对课程的兴趣，从而不断进步。”Stanley更愿意亲切地把Bates称作其数学早慧少年研究的“头号学生”，这项研究在此后会改变美国教育系统发现、支持天才儿童的方式。作为目前对智力超群的天才儿童持续时间最长的纵向调查，SMPY对约5000人的职业和成就进行了长达45年追踪，其中很多人成为了成就非凡的科学家。这项研究仍在增长的数据库已经产出了400余篇论文和数本书籍，为如何发现和发展科学、技术、工程、数学等天赋提供了重要见解。
第一批SMPY参试者目前正处于他们职业的巅峰，从他们身上已经可以清楚地看出早慧天才的影响比剩下的社会上其他人要强得多。很多推动科学、技术、文化进步的革新者都是于早年被发现有杰出的认知能力、并通过培养项目得到了支持的人。“不管我们愿不愿意，这些人的确掌控着我们的社会，”杜克大学天才识别项目的心理学家Jonathan Wai说，该项目的合作方之一是霍普金斯中心。“得分在前1%的孩子日后更可能成为杰出的科学家、学者、《财富》500强CEO、联邦法官、参议员或者亿万富豪，”他说。这与我们长期以来的观点背道而驰，我们一直认为要想成为行家主要是得不断练习，只要付出了足够的努力、而且方法正确，任何人都可以达到顶峰。而SMPY却告诉我们，先天的认知能力对一个人后来的成就至关重要，其影响远胜于刻意的练习或者社会经济地位这样的环境因素。
研究的开始
1972年3月，Stanley在巴尔的摩地区聚集了450名12岁～14岁大的非常聪明的少年，让他们进行了SAT数学部分的测试。这是第一个标准化的学术性“天才调查”。此后，研究人员又纳入了语言等其他部分的测试。“那次测试最令人吃惊的地方在于，有那么多青少年在面对课本中从未出现过的数学难题时能够解出答案。”当时在约翰•霍普金斯大学读博、现为发育心理学家的Daniel Keating说。“第二个令人惊讶之处在于，有那么多孩子的得分高出大学录取分数线。”
特殊能力
随着数据的增加，有一点快速变得明晰起来，那就是对天才和普通人实施一刀切式的教育是不合适的。1976年，Stanley开始对第二个队列（563名13岁大的孩子，SAT得分在前0.5%）进行研究，检测他们的空间能力，即理解和记忆物体空间关系的能力。空间能力测试包括：把不同视角下看到的物体匹配起来；当以某种方式切割物体时能预测横截面的样子；预估出各种形状的瓶子倾斜时的水平面。Stanley很想知道空间能力本身是否比数学和语言能力的检测能更好地预测一个人未来的受教育水平和职业发展的结果。后来，在参试者18岁、23岁、33岁和48岁时开展的调查证实了他的预感。2013年的一项分析发现，一个人获得的专利数、发表的同行评议文章数都跟其早年的SAT得分和空间能力检测结果有关系。其中，SAT各部分测试的结果总共能解释11%的这种差异，而空间能力解释了另外7.6%的不同。这一发现与最近其他几项研究的结果相吻合，提示空间能力在创造力和技术革新方面扮演着重要角色。“我觉得这是目前已知的人类潜能中最大的一块未利用资源，”范德比尔特大学的心理学家David Lubinski补充道，有些学生在数学或语言方面的能力仅仅是略显突出，但空间能力超群，他们往往能成为杰出的工程师、设计师或者外科医生。
从天赋到成功
仅识别出天赋是不够的，如果想让这种天赋持续下去，就必须以恰当的方式使其得以发展。SMPY的数据支持让学得快的人跳级。同样是聪明的孩子，跳一级的跟不跳级的相比，跳级的孩子读到博士学位或获得专利的可能性要高出60%、成为STEM领域PhD的可能性是不跳级孩子的两倍多。在SMPY的万分之一精英队列中，跳级非常普遍，这些孩子区别于同龄孩子的智力、快速的学习速度都使他们成为教育系统最大的挑战。而培养这类学生所需花费并不多，甚至无需投入什么，Lubiniski说：“这类孩子需要的往往不是什么革新或者什么新事物，他们需要的只是早点接触到提供给稍大孩子们的课程。”很多教育者和家长一直认为跳级对孩子不好，会有损他们的社会发展、提早结束童年、导致知识断层。但教育研究人员都知道，对于绝大多数资优儿童而言，跳级无论是从社会、情绪层面，还是从学业和职业层面都是对孩子有益的。跳级并非唯一的选择。SMPY研究人员说，即使是稍加干预也会有明显效果，比如让孩子接触更有挑战的学习资料，如大学预修课程。对于资质优秀、能力强的学生而言，给他们更多接触大学前STEM进阶教育的机会，就可以让他们在今后能发表更多学术文章、获得更多专利、职业生涯走得更高。天才儿童是这个世界的“数学选手”，他们将塑造未来。我们社会目前所面临的种种问题——无论是医疗卫生、气候改变、恐怖主义，还是能源问题，靠谁去解决？最有可能做到的就是那些天分极高的孩子们。
如何培养天才儿童？
①让孩子经历各种体验。
②当孩子对什么表现出强烈兴趣或者天赋的时候，提供机会供他们发展。
③满足他们的智力和心理需求。
④通过称赞努力而不是能力来帮孩子建立起“成长型思维模式”。
⑤鼓励孩子进行智力冒险，把失败看做助其进步的动力。
⑥当心贴标签：被打上天才的标签会带来精神负担。
⑦跟老师一道满足您孩子的需求。聪明的学生通常需要更具挑战性的学习资料、额外的支持、或者按他们自己的速度去学习的自由。
⑧测试您孩子的能力。这可以打消父母对于给孩子更高级别功课的疑虑，也可以发现某些问题，比如读写困难、注意力缺陷多动障碍、社会或心理问题。
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