儿童的心理发展特征（7）

厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：儿童的心理发展特征（7）

相互作用论的观点是当前已被普遍承认的观点。它打破了是遗传决定发展，还是环境决定发展的长期的简单化的机械争论的局面。综合一些相互作用论的基本论点可以归结为：

（1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。一个因素（遗传或环境）作用的大小、性质依赖于另一因素。如具有精神分裂症潜在倾向的个体发病与否取决于个体遇到的环境压力，而没有这种遗传倾向的个体，即使环境压力再大也不易发生这类疾病。一种严格的、高要求的教学，对高智力的儿童来说，能充分地发挥其潜能，但对一个低智力的儿童来说，可能是适得其反。

（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。遗传改变环境的典型例子就是RH溶血病。如果怀孕的母亲是RH阴性，怀的第一个孩子是RH阳性，这未出世的孩子的血液透过胎盘进入母亲的循环系统，使母亲的血液生产RH抗体。当怀的第2个孩子又是RH阳性时，母亲的RH抗体就会进入孩子的血液，侵袭他的红细胞，造成流产死胎、心脏缺陷等问题。对苯酮尿症的治疗是环境影响遗传作用的典型例子。

另外，从种系发展的角度看，遗传和环境本身就是互相包容的。人类的遗传基因本身是既作为生物学的人、又作为社会性的人经过世世代代在与环境的相互作用中历练积淀而成。人在利用环境、适应环境、改变环境中创造着更有利于发展的环境，而被改造、被创造的环境又反过来影响着人类的发展、塑造人类的发展。简言之，遗传是种系与环境长期相互作用的结果，或者说是种系以机能结构的形式巩固下来的环境作用的反映。从个体发展来看，从受精卵形成的一瞬起，遗传和环境两个因素的作用就纠缠在一起，无法真正分离。

3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。不同的心理或行为，不同年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能（如抽象思维、高级情感）受环境的影响也越大。由于相互作用论强调主体与客体的交互影响，尤其是皮亚杰提出的主体通过自己的“动作”与外部环境发生作用，突出了主体的能动性，这是发展观点的重大改变。遗传与环境，先天与后天的绝对化的争论基本上随着相互作用论的兴起暂告一段落，但是相互作用论就是最完满的发展观吗？这正是需要进一步探讨的。就以皮亚杰的理论来说，他虽然描述了遗传与环境两个因素如何相互作用而推动了儿童认知结构的完善化，但他还是过多强调遗传的或成熟的影响，而轻视教育的力量。这一点已经遭到人们的批评。我们认为，在继续完善儿童发展观的同时，应当着力做两件事：（1）如何使每一个儿童具有最优异的遗传素质；（2）如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境，而这应该是心理科学、医学科学、教育和社会联合起来共同发挥的功能。

二、发展的连续性与阶段性的争论

儿童心理的发展变化是连续的，还是分阶段的？或者说是渐进式的，还是跳跃式的？对此发展心理学家们也存在分歧。一般强调发展是由外部环境决定的理论，不认为发展有什么阶段，而只有量的累进。行为主义和社会学习理论都持这种观点。强调发展主要是由内部成熟或遗传引起的，如成熟论、皮亚杰的认识发生论、弗洛伊德和埃里克森的新老心理分析理论都认为发展有阶段，是由量变到质变的过程。以上的理论都只是片面地强调了发展一个方面的特征。心理活动与世界上其他事物的发展一样，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，于是新质就代替了旧质而跃上优势地位，量变引起了质变，发展出现了连续中的中断，新的阶段开始形成。从我们可以看出发展既是连续的，又是分阶段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶占优势的特质是主导该阶段的本质特征。例如，即使是处于前运算阶段的儿童，也还常常保留着感知动作阶段的动作思维特征，同时也会有一些具体运算阶段抽象的概括和逆向的思考。发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。