儿童的心理发展特征（4）

厦门心理咨询-德仁心心理咨询机构：儿童的心理发展特征（4）

1.描述儿童发展的普遍模式

描述是所有科学的开端。儿童心理学首先要研究的内容就是要描述一个个软弱无助的新生儿是怎样一步一步地成长、变化发展起来的。他们的身体和动软弱无助的新生儿是怎样一步一步地成长、变化发展起来的。他们的身体和动作是怎样发展变化的？他们的语言是怎样形成、发展的？他们的感知觉、记忆、思维、创造性又是怎样变化发展的，他们什么时候开始有了情绪？婴幼儿的情绪、小学生的情绪、青少年的情绪有什么联系，有什么区别？发生了哪些变化？儿童什么时候开始有了自我意识？不同年龄儿童的自我意识有什么特点？什么时候出现了人与人之间的社会互动？婴幼儿的社会互动是怎样进行的？小学生、中学生又是怎样实现社会互动的呢？童年期儿童、少年期儿童和青年早期的儿童对同伴、对同性和异性同伴的交往有了什么变化？儿童的道德是怎样发展变化的？不同年龄的儿童是如何判断行为的是非好恶的？儿童什么时候开始有了羞愧感、同情感、美感及荣誉感？儿童有“反抗期”吗？什么年龄？什么特点？诸如此类的问题都是为了绘制出一条真实反映儿童心理发展轨迹的模式。真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在不同社会文化背景下的所有儿童共同具有的发展过程。

2.揭示儿童心理发展的原因

儿童发展心理学的第二个研究内容就是要对研究者所描述的儿童发展模式加以验证和解释，解释模式背后儿童心理发展的原因。例如，儿童是怎样获得语言的？为什么儿童在短短的几年内就能基本上掌握本民族的语言？为什么不同民族或不同国家的儿童，尽管他们的母语都不相同，可是语言发展都会经历相似的阶段呢？这里有没有共同的先天的机制呢？如果说皮亚杰所揭示的儿童思维发展阶段就是思维发展的普遍模式，那么为什么必须要经过这几个阶段呢？思维阶段不变地推移的原因是什么呢？对上述内容的研究和回答标志着儿童发展心理科学的成熟水平。许多发展学家根据收集到的资料提出自己的假设，然后通过进一步的观察、实验等的验证，构建各具特色的儿童心理发展的理论。

3.解释和测量个别差异

尽管每个儿童心理发展经历的阶段、或发展变化的模式基本上是相同的，但每个儿童心理发展的速度、心理发展最后达到的水平、各种心理过程和行为特点并不相同。有的儿童外向、热情、喜爱交际，有的儿童则是内向、冷漠、讨厌与人交往，有的儿童擅长音乐绘画，有的儿童喜欢数学物理，善于抽象的思考，有的儿童攻击性很强，有的儿童乐于助人，有的软弱自卑，有的孤傲自负……儿童与儿童间存在这样那样的差异是怎样造成的？如何测量这些差异呢？这也是儿童发展心理学研究的基本内容之一。回答这些问题有助于我们更好地解释儿童心理发展的原因以及心理发展所需要的条件。有一部分发展学家更关注发展的普遍模式研究，也有一部分发展学家从事发展的个别差异的研究。这样的研究应该是相得益彰。但传统上个别差异有一种“缺陷式”的理解，往往把个别差异看成是某种缺陷或异常的指标。当今发展系统论则把个别差异看成是“发展的多样性”，是人类生命历程特有的表现，是人类发展的重要财富。“因为它界定了人类生命最优化之潜在物质基础的变异范围，它使人们利用它以实现自身积极、健康的毕生发展成为可能。”