“语言”的行为艺术
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在蓝天下的学校，在一个美好的环境中，一起去激荡语言，去幻想一切可能，这不仅仅是学习的过程，而是让生命潜能绽放的过程，是施教者与儿童休戚与共的过程，是感知生命智慧的过程，穷尽我的词汇也无法尽述在这个过程中，正在发生的一切。当然，这是源自于32年潜心研究儿童教育的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》一段内容而开始！
一、思想因为语言魅力而飞翔
在此之前孩子们知道的诗都是从哥哥姐姐那里听来的，都是从书本里学来的，而这里，却是从活的语言，从周围环境中产生了诗。夜里落下露珠，落入银白色的珠网，拉里莎说着，眼睛闪出欢快的神情。大家都不作声，但是我看得出，每个孩子的思想都因为受到语言魅力的感染而像飞鸟一般地翱翔了。语言的魅力，在于它能抽象地呈现你所能够想象的场景。美妙的语言能够让你想象出美妙的场景，美妙的场景能够让你想用语言把它描绘出来。儿童见过的美丽的景致越多，儿童见识的物种越丰富，儿童体验过不同季节不同气候不同地区不同风貌的美景越多，他们能够想象出来的场景就越丰富，这种丰富能够让他们渴望表达，也有丰富表达的可能。所以，请让孩子们多到大自然中去走走吧！刮风有刮风的气象，下雨有下雨的妙用，万事万物存在必有其理。
二、语言词汇所带来的美
“琥珀色的珠粒，颤抖起来了，战栗起来了，”尤拉接了下来。当一个人接近了事物本源的时候，当词语对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡田野和森林发出的乐声及亲身感受与体验的时侯，就会出现这种情景。蓝天下的学校，在大自然中去学习，能够让感同身受的体验通过语言而抽象，同时也能为抽象的语言赋予具象的感知，比如：花朵的馨香、泥土的气息、故乡田野和森林发生的乐声……如果你没有亲自去感同身受大自然，你怎么能闻到泥土的气息？森林的乐声与你何干？如果你去大自然中，只是为了走马观花看看鸡和鸭，然后找个地方大声喧哗和大快朵颐，这对于儿童对自然之美，自然生态之奇妙的洞察又会有什么益处呢？
三、所有的规则对应该为成长服务
“依照教育学常规，或许该让孩子们把诗句接着编下去，然而这些常规已被我置之脑后，我被孩子们的创作思潮所吸引，脱口接着吟下去：太阳吮吸了露珠，洗涤了银色蛛网，笑逐颜开的是那琥珀珠粒。”预设的常规，是基于教师的教学目标而设立。在蓝天下的学校，在学习与创作的过程中，儿童应该成为进步的主体。围绕主体的成长，其它问题都是环境创设的一部分。规则应该为主体的成长服务，而不应该成为的桎梏。所以苏霍姆林斯基会说：“然而这些常规已被我置之脑后”。在蓝天下的学校，在一个美好的环境中，一起去激荡语言，去幻想一切可能，这不仅仅是学习的过程，而是让生命潜能绽放的过程，是施教者与儿童休戚与共的过程，是感知生命智慧的过程，穷尽我的词汇也无法尽述在这个过程中，正在发生的一切。
文转自：陶勇-家庭教育的博客
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