浅谈我们的中国教育式（下）
厦门心理咨询-德仁心心理咨询：
犹太人的教育为什么能孕育大师？
以色列的教育只是更大范围犹太人教育的缩影。犹太人至今出过189位诺奖获得者（其中180位科学、文学和经济学奖获得者，9位和平奖获得者），以色列建国短短几十年，已有12位诺奖获得者。为什么犹太人的教育如此能孕育大师？依不少国人当今的想法，一切都是财富的结果：犹太人能挣钱，因此犹太人能得大奖。按照这样的思维模式，所有杰出成就都是金钱的堆积和金钱的幕后交易。但如果抱着这样的偏见，而不去诚恳学习其他民族的思想精华，那么将永远没有思想提升的源泉。除了学校教育，更重要的是犹太民族的家庭和教会教育。犹太人家庭教育有两个特征，是孕育杰出智慧的源泉：其二是犹太民族的教育重视疑问和思考。从孩子小的时候，就鼓励提问、质疑、探讨、辩论。孩子需要思考和辩论经典中的问题，包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事，其中隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则的问题。经常探讨这些大问题，让孩子学会去思考对人类有重要意义的科学和哲学。
我们的教育，强在哪儿？弱在哪儿？
在我看来，中国的教育系统已经在很多方面做得很好了，但是缺的恰恰是一些灵魂性的东西：超越的思想。我们的教育强的是什么呢？是技能训练。从一年级到大学，我们都强调把基础打扎实，先不管为什么学习一个知识，先把它学好。无论是数学物理大量做题，还是语文英语的勤恳背诵，都是“头悬梁锥刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上。学习的明确目标是提高成绩，提高成绩的目标是考学，考学的目标是稳定工作，稳定工作的目标是提高收入。经过这一整个过程循环，一个人苦得蜕了一层皮，也总算是熬出来，家和万事兴，再把这套吃苦的哲学灌输给孩子。那我们的教育弱的是什么呢？是理想境界。一个人接受教育，最终的目标是什么？学习想要达到的境界是什么？为什么不辞辛苦爬山，山顶究竟有什么风景？我们接受教育要解决的问题究竟是什么？
这些问题都没有回答。如果我们给教育描摹的目标就是好工作和挣钱，最理想的实现也就是找到一份好工作，挣很多钱。比这个更大的目标是自己创业或者做生意成功，经济上的成功无疑更大，但仅此而已。比这个还大的目标就是为了中国命运救亡图存、振兴单一民族，这个宏愿很了不起，也很宽阔，但是放在世界范围仍然只是一国之梦，产生不了引领全人类的杰出人物。真正的杰出人物是怎样产生的呢？杰出的历史人物，国籍民族家庭背景各异，成长路径也千差万别，但都有一个共通的核心的指引：解决人类和世界的问题。解决世界的问题，是在我看来教育唯一真正的目标。我们为什么要学习？不是因为学习才能获得进大公司的能力，而是因为学习才能让我们理解这个世界，解决这个世界的问题，成为更好的人类。牛顿是如何产生的？他的目标并不是在中央造币局找一份好工作，而是试图用数学解释整个世界运动的原因。达尔文是如何产生的？他的目标并不是拿一份水手的好工资，而是在纷繁复杂的动植物中找到共通的特征。艾伦·马斯克是如何产生的？他的目标并不是找一个微软的铁饭碗，而是不断想探索新的方式，解决人类陆地交通、太空交通问题。这些人物，也没有为英国或南非的民族强盛而学习，他们要解决的，是属于全人类的大问题。解决人类大问题，才能成为影响世界的杰出人物。这正是我们的教育中往往缺的一环。人类有什么大问题？世界有什么大问题？很多人面对这两个问题是回答不上来的。
中国在过去落后挨打的年代，能够解决自身的生存问题和富强问题已经很了不起，但是我们目前已经重新回到世界巨人的舞台，这就需要有世界级人物，不仅仅懂得让民族不受人欺负，而更懂得站在世界的舞台上，引领人类向前。伟大的人物，思考的是世界的本质、万物的终极规律、人类文明的由来、历史的原因、科学的方向、技术与社会的关系、人类的相处方式、世间苦难的救赎、更理想的社会变革。伟大的企业，愿景是为人类开发新的能源方式、创造新的出行方式、建立新的信息沟通方式、寻找更好的计算方式、解决人类的食物与安全问题、产生更具有想象力的事物。解决的问题越属于全人类，最终的成就也就越代表一个民族。技能训练当然是重要的，若没有过硬的技能，什么境界也达不到。但是只有技能训练，没有思想引导，最终只是盲目奔跑。我把这种教育叫做一种“有脚无头”的教育，腿脚肌肉锻炼得格外强壮，就是没有方向，一直在等着有个人给自己指点方向，“让我去哪儿就去哪儿，比谁跑得都快”。可是究竟想去哪儿呢？说不上来。与之相对的是另一种极端，“有头无脚”的教育：一些人让孩子退出学校，但是并没有给孩子足够指导，讲究不学习，不接触知识，自己在世界中悟道，这种状态人确实可能想一些大问题，但是容易云山雾罩，不懂现代知识体系有什么深刻之处，最终停留在空谈，做事的行动力也就差了十万八千里。理想的教育一定兼具思想与行动。思想是为人生寻找方向，行动是让自己到达目的地的工具。爱因斯坦的方向是他对光速飞行的思考，他的行动是他在学校不断寻找的数学工具，二者缺一不可。我们太侧重后者，偏偏缺了前者。有灵魂的教育目标是思考和创造，而思考和创造获得的收益，只是这个过程的副产品。有的父母可能会说，像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界的天才，我家的孩子可没这天赋，能够自己养活自己就不错了，想大问题有什么用，离我们太远了；我们小时候也没学过什么世界的本质、文明的起源、人类的规则，不是也活得挺好的。父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飞到高空？这就是为什么我们一代一代培养全世界最优秀的学生，但总是难以培养出影响人类的大师级人物。成就的天花板是想象力，不要让我们的想象力局限孩子的未来。
我们需要什么样的教育?
如果要问我，对于中国教育有什么期待，有什么革新的愿望，我的希望并不是推翻现有体系，而是希望给现有体系注入思想和愿景。我们需要的是对现有扎实基础教育的拓展。我们需要给现有的教育一片更广大的天空，让我们的孩子具备思考大问题的能力，以问题和思考引导未来的技能学习。
我们希望我们的孩子能够具备：
宏观思想：让孩子看得再远一些，想得再大一点，以思想引领行动。希望他们不仅具备优秀技能，更能从宏观大局的角度选择方向，让优秀技能得到智慧的指引。国际视野：让孩子理解世界、理解古今，具备思考人类问题的意识，未来做好准备走入国际舞台，让中国思考贡献到整个人类文明，成为人类历史真正的杰出者。问题思维：让孩子了解真实世界的图景，理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境，学会思考问题。通过未来反推现在，通过对真实职业的理解，制定个人成长计划。跨界联系：让孩子能从生活具体的事物出发，超越学科界限，多角度理解事物，具有多方位联结、以小见大的洞察，能将生活具体事物与所学知识联系在一起，解决问题。总而言之，我们希望孩子能够从广阔、真实的世界舞台出发，带着思考走入日常学习。视野与志愿会增加孩子的责任感和学习兴趣，让他们真正理解学习的意义，理解学校的学习不只是为了应付考试，而是为了应对人生；让他们理解人类的问题和自己的问题，主动承担解决问题的责任与使命，从而对学习和成长获得内在激情。
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